martes, 29 de enero de 2019

24/01/2019. ERASMUS+ COURSES - PRAGA.
INNOVATING APROACHING TO TEACHING.

¡Hola! La jornada del jueves ha sido más madrugadora y breve, pero muy interesante. Comenzamos a las 9:00 h y terminamos a las 12:30 h. El tema trabajado ha sido la evaluación mediante las TIC. Para ello probamos tres herramientas digitales muy efectivas. Primero actuamos como alumnos y después probamos a elaborar breves ejemplos de pruebas relacionadas con nuestras materias. Los recursos utilizados fueron los siguientes:

Es una web para evaluar basada en vídeos. Sobre estos vídeos, el profesorado escribirá preguntas en momentos concretos. Cuando el alumnado llegue a tal momento, deberá contestar para poder continuar el visionado.
Las respuestas pueden ser tipo test o redactada. Esto es lo positivo de la herramienta, que deja libertad al alumnado para expresarse y poder evaluar así aspectos como expresión, reflexión, relación de conceptos, etc.

En este caso el docente elabora un cuestionario de elección múltiple o verdadero y falso. El alumnado con un código de acceso puede contestar las preguntas desde un dispositivo electrónico con acceso a Internet.
Lo interesante de esta página respecto de otras es que permite al docente poder incluir en sus encuestas preguntas que otr@s profesionales han elaborado antes, e incluso editarlas, pudiendo retro alimentarnos de otr@s docentes. También encontramos muy atractivo y versátil el diseño estético de la página.

Esta aplicación ya es conocida por algun@s compañer@s en el Lucus Solis. El docente plantea una serie de preguntas de elección múltiple o verdadero y falso en el proyector o pizarra digital. Por su parte, cada alumno tendrá una tarjeta con un código cuadrado. Cada lado del cuadrado es una a letra de la A a la D (máximo número de respuestas). El alumnado tendrá que poner hacia arriba el lado de la respuesta que considere correcta. El profesor, con la App instalada, captará las tarjetas mediante la cámara del móvil y conseguirá los resultados de los/as alumn@s.

Es positivo porque no necesitan utilizar un aparato electrónico, solo la tarjeta de papel.

Tras finalizar esta actividad, la profesora Smriti nos hizo saber que era su última clase con nosotras. Ambas le expresamos que había sido un placer trabajar con ella y nos llevábamos conocimientos muy útiles, entre ellos su ejemplo.

Entonces fue el momento para trabajar en este blog y, al terminar, visitar el Castillo de Praga nevado.

Otro día satisfechas con lo aprendido y nuestra estancia en el corazón de Europa.

Mabel Gómez Baquero.
Charo Hernández Castro.

domingo, 27 de enero de 2019

23/01/2019- INNOVATIVE APPROACHING TO TEACHING - Praga

Ahoj desde Praga!! 

Nuestro tercer día en ITC ha sido muy productivo e interesante.  Hemos tratado dos bloques principales:

1) Aprendizaje mediante preguntas (Inquire Based Learning) , aprendizaje basado en tareas (Task based learning) , actividades colaborativas (Peer Education)  y pensamiento creativo (Creative Thinking). 

2) Adaptación de los materiales de enseñanza a las diferentes necesidades de los alumnos.
(Adapting teaching materials to suit the needs of differentiated classes).

La sesión de la mañana ha empezado con el primer bloque de contenidos realizando "Inquiry Based Learning" usando círculos de investigación. De esta forma, hemos aprendido a analizar el proceso de aprendizaje que se produce cuando formulamos una pregunta: Ask/ Investigate/ Create/ Discuss/ Reflect.


Todos éstos pasos son fundamentales ya que ayudan al alumnado a la resolución lógica de cuestiones, a formular hipótesis, crear posibles soluciones, expresar sus propias ideas y reflexionar sobre la solución obtenida.
Pusimos en práctica éstos contenidos realizando una actividad muy interesante sobre cómo formular correctamente preguntas teniendo como referencia la web Galileo.org (Educational Network).

Posteriormente, realizamos una actividad colaborativa (Peer Education), la clase se dividió en grupos para organizar una historia.  Cada persona tenía que explicar de forma resumida la parte de la historia que le había tocado, para después compartirla con el grupo y de está manera averiguar de qué trataba la historia. Esta actividad ponía en práctica el concepto de "Tareas basadas en aprendizajes compartidos" (Task Based in Learning) y la metodología llevada a cabo para realizar la actividad consistía en romper con el orden clásico y reorganizar las etapas del aprendizaje en Producción-Practise-Present.




Una segunda actividad, dentro de este bloque, fue la realización de una historia a partir de un título de un texto periodístico. En ella, debíamos utilizar una serie de frases y palabras que debían aparecer obligatoriamente en la historia. Dicha actividad nos sirvió para comprender lo importante que es el trabajo cooperativo y la necesidad de realizar actividades que favorezcan el diálogo entre los alumnos.










Dentro del segundo bloque de contenidos, hemos puesto en práctica varias formas de adaptación de los materiales de enseñanza. 
Dos factores a tener en cuenta es la variedad y la capacidad de los alumnos para que desarrollen inteligencias múltiples.
Por ejemplo, estos dos factores se pueden llevar a cabo mediante "brainstormings", presentaciones o creando mapas conceptuales.







Unido a éstos conceptos, realizamos un debate sobre la dificultad de los elementos a tener en cuenta durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y en qué orden debían estar según su dificultad. Toda la clase participó para establecer un orden de menor a mayor dificultad, el grupo decidió lo siguiente: Remember/Understand/Apply/Analyze/Evaluated/Create.



Para terminar la sesión del día de hoy, realizamos una última actividad relacionada con RWCT (Reading and Writing Critical Thinking) mediante una estructura diseñada en forma de diamante. En ella debía aparecer un topic con aspectos positivos y negativos. Tanto en una la parte como en otra debíamos escribir dos adjetivos, tres verbos y una frase de cuatro palabras. 



Esta actividad es muy útil para sintetizar y analizar los contenidos de un tema de manera rápida y esquemática.
Al finalizar la jornada en ITC, fuimos un grupo de alumnos a visitar nuevas zonas Praga. Entre ellas, la Torre Petrín, con su peculiar telesférico y la torre del reloj astronómico.  Como broche de oro, pudimos ver cómo empezó a nevar mientras las figuras del reloj comenzaban a moverse al dar la hora!!!. 

Fue un momento muy bonito que los miembros de ERASMUS + pudimos compartir todos juntos.

Mabel Gómez Baquero y Charo Hernández Castro

jueves, 24 de enero de 2019

22/01/2019. ERASMUS+ COURSES - PRAGA.
INNOVATING APPROACHING TO TEACHING.

¡Hola de nuevo! Nuestro segundo día de curso en Praga ha resultado ser muy productivo. Las clases comenzaron a las 9:30 h y terminaron un poco más tarde de las 16:30 h. Se han estructurado en tres bloques:
Nuevas Tecnologías para trabajar el pensamiento crítico y creativo.
Metacognición - enseñar a l@s alumn@s a aprender.
Gamificación (el uso de juegos como metodología de aprendizaje).

La dinámica de las clases consiste en que experimentemos las metodología y técnicas que estamos aprendiendo, desde el punto de vista del alumno. De esta forma asimilamos los contenidos mientras comprobamos la efectividad de los mismos en primera persona.

De manera concreta narraremos cómo trabajamos cada bloque:

1. Aplicación de las TIC para trabajar el pensamiento crítico y creativo.
La profesora nos tenía preparados una serie de códigos QR que teníamos que leer con una App para móviles (i-nigma). Estos códigos contenían una descripción, con todas ellas salimos a un parque cercano y tuvimos que fotografiar algún objeto que casara con la definición. Tras esta actividad, en nuestros portátiles individuales, aprendimos a crear códigos QR online para la preparación de tareas.
Web: https://www.the-qrcode-generator.com/

A continuación, elaboramos historias en formato libro mediante una página web (agregando códigos QR, aunque es opcional). Esto puede servir al profesorado para exponer algún tema o para pedirlo como tarea a l@s alumn@s.
Web: http://Storyjumper.com
Una de nuestras historias: https://www.storyjumper.com/book/index/63694245/5c48f7e00e067

2. Metacognition.
Comenzamos comentando el concepto de “metacognición” y las formas de pensamiento, cuando leemos por ejemplo. La profesora nos facilita un pequeño texto y nos pide que anotemos en post-its todo lo que se nos ocurra durante la lectura. Tras esto, debíamos colocar cada pensamiento dentro de la categoría que le correspondiera.


Para finalizar con este bloque, tuvimos que completar en voz alta la frase:
“Antes solía pensar que..., pero ahora se que...”
Consiste en reflexionar sobre algún prejuicio que tuviéramos sobre algún tema que nuestra propia experiencia desmiente. De esta forma reflexionamos sobre nuestra propia opinión. Puede servir como conclusión de alguna unidad o sesión.

3. Gamificación.
Primero entender los conceptos de juego, gamificación y aprendizaje basado en los juegos. Diferencia entre ellas y sus características.



Por último, practicamos la elaboración de juegos con diversas páginas web facilitadas por la profesora. Estas fueron entre otras:
superteachertools.us
reading.ecb.org
Brainpop.com/games/supremedecition
Classdojo.com
Playbrighter.com

Finalizamos la jornada de clases con muy buenas sensaciones y con la impresión de que habíamos aprovechado cada segundo, lo cuál nos gustó. ¿La parte negativa? ¡Acabamos agotadas! Así que nos tomamos el resto de la tarde para pasear por el centro de Praga con nuestr@ nuev@s compañer@s de clase. Recompensa más que merecida.
¡Hasta el próximo post!

Sbohem!
Mabel Gómez Baquero.
Charo Hernández Castro.


martes, 22 de enero de 2019

21/01/2019- INNOVATIVE APPROACHING TEACHING

Hoy hemos empezado con muchísima ilusión el curso de ERASMUS +  sobre INNOVATIVE APPROACHES TEACHING en Praga en la academia ITC International.
El primer contacto ha sido muy bueno y enriquecedor. Todos los participantes somos profesores de diferentes nacionalidades (Grecia, Dinamarca, Italia, Bélgica y España) pero con un mismo obtetivo común, compartir nuestra experiencias en educación y conseguir nuevos enfoques que nos ayuden a mejorar nuestra labor docente.
En la clase de hoy hemos puesto en práctica diversas actividades relacionadas con el desarrollo de habilidades, tales cómo conocer las diferencias entre pensamiento crítico y pensamiento creativo (critical thinking and problem solving skills), así como diferentes herramientas y actividades para ponerlos en práctica en el aula.
Se ha realizado una actividad utilizando una aplicación móvil para encontrar definiciones de las diversas necesidades o habilidades que debemos desarrollar en la educación del siglo XXI:
- Formación en finanzas y economía
- Educación para una vida saludable
- Educación y Formación Medioambiental
- Desarrollo de habilidades comunicativas y de colaboración social.
- Creatividad e innovación.
- Formación en lidelazgo y responsabilidad.
- Formación digital.
Posteriormente, en la segunda parte de la clase, hemos visionado varios vídeos sobre el tema del "Empleo" y la supuesta independencia económica que éste conlleva. Se abrió un debate sobre el hecho de hacer entender a los alumnos que la idea de independencia es muy relativa, ya que para que la economía fluya todos dependemos de todos, y que desde el artesano que fabrica un mueble, hasta el ejecutivo que se sienta en la silla realizada por dicho artesano están dentro del mismo flujo económico.
La jornada de hoy terminó con una visita guiada muy interesante por el centro de Praga, dónde pudimos conocer las peculiaridades de la maravillosa región de Bohemia tan fascinante tanto por sus espectaculares edificios cómo por sus increíbles paisajes.

lunes, 21 de enero de 2019

21/01/2019 - INNOVATIVE APROACHING TO TEACHING

ERASMUS+ COURSES - PRAGA.
INNOVATING APROACHING TO TEACHING.

Hola a tod@s desde Praga, la capital de la República Checa. En este espacio virtual, mi compañera Mabel y yo (Charo) os iremos contando nuestras experiencias diarias en nuestra beca Erasmus+ en la ciudad dorada.

La sede del curso en el que estamos matriculadas se encuentra al otro lado del río Moldava que baña la ciudad. Así que para recorrer la distancia que lo separa de nuestro alojamiento decidimos tomar un tranvía, transporte icono de la ciudad.

Al llegar a la ITC Training Center , nos recibieron los organizadores del curso de manera muy amable y nos dirigieron a nuestra aula. Allí conocimos a nuestr@s compañer@s de clase de diversas nacionalidades: daneses, belgas, griegas entre otros. En total somos 11 asistentes, lo que preveo que será muy positivo para nuestro aprovechamiento.

Durante la primera sesión estuvimos trabajando sobre las habilidades que deben tener los jóvenes del siglo XXI, teniendo en cuenta que deben estar entrenados para abordar trabajos que posiblemente aún no estén inventados. Posteriormente, realizamos una tarea sobre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo. Y en esta línea, experimentamos, en el papel de alumnas, diversas técnicas de aprendizaje activo que desarrollan ambos tipos de pensamiento y el trabajo en grupo.

Tras el almuerzo, la organización nos tenía preparada una visita guiada por la ciudad de Praga, la cual fue interesante a la vez que divertida. El único inconveniente fue la temperatura, con varios grados centígrados bajo cero. Aún así, ¡una actividad estupenda!

Por último, junto a varios compañer@s de clase, cenamos comida tradicional checa, la cual se basa en carnes de caza, tubérculos, frutos rojos y setas. Todos los alimentos propios de la región, rodeada de montañas y bosques.

Con un comienzo muy positivo y una gran motivación, nos despedidos hasta mañana.
Sbohem!

Charo Hernández Castro.









Primeros días en Nantes

 El primer día dimos dos horas de clase y salimos rumbo al aeropuerto de Sevilla.  Nos sobró tiempo y nos lo tomamos con calma.  El vuelo fu...